49. Universidades españolas destacadas en los rankings internacionales en 2024

Las universidades españolas destacan en los rankings internacionales por una calidad media elevada en la mayoría de ellas. Así en el ranking de Shanghai sobre 8000 universidades del Mundo, encontramos 16 universidades entre el grupo de las 600 mejor clasificadas en ese rankign. Hay también 19 que aparecen entre los puestos 700 y 1000.

La lista de las 16 universidades españolas más destacadas, publicada por El Economista en Agosto de 2024 es la siguiente:

Ranking de universidades españolas

• 1 - Universidad de Barcelona: Puesto en el mundo: 151-200
• 2 - Universidad de Valencia: Puesto en el mundo: 201-300
• 3-8 - Universidad Autónoma de Barcelona: Puesto en el mundo: 301-400
• 3-8 - Universidad Autónoma de Madrid: Puesto en el mundo: 301-400
• 3-8 - Universidad Complutense de Madrid: Puesto en el mundo: 301-400
• 3-8 - Universidad Pompeu Fabra: Puesto en el mundo: 301-400
• 3-8 - Universidad de Granada: Puesto en el mundo: 301-400
• 3-8 - Universidad del País Vasco: Puesto en el mundo: 301-400
• 9-10 - Universidad Politécnica de Valencia: Puesto en el mundo: 401-500
• 9-10 - Universidad de Sevilla: Puesto en el mundo: 401-500
• 11-16 - Universidad de La Laguna: Puesto en el mundo: 501-600
• 11-16 - Universidad de Murcia: Puesto en el mundo: 501-600
• 11-16 - Universidad de Navarra: Puesto en el mundo: 501-600
• 11-16 - Universidad de Salamanca: Puesto en el mundo: 501-600
• 11-16 - Universidad de Santiago de Compostela: Puesto en el mundo: 501-600
• 11-16 - Universidad de Zaragoza: Puesto en el mundo: 501-600

Publicado en El Economista 15-8-2024

El mérito de las universidades españolas es destacable ya que, en general, reciben menos apoyo institucional que en otros países para la actividad investigadora, tanto en lo que respecta a la financiación (mucho menor por cada mil habitantes que la media de la OCDE), y además tienen muchos problemas de hiperburocracia como se analiza en entradas anteriores de este Blog Foro Unives.

En la Entrada 3 de este Blog ofrecemos información del ranking del año 2010, en el que 26 universidades españolas estaban en las 500 más destacadas del Mundo. 

48. Noticias Foro Unives en 2023 y 2024

 

    Noticias de universidad en los años 2023 y 2024 en Foro Unives y otros Blogs

Entrada 49 de este Blog: 16 universidades españolas destacadas entre las 600 primeras del ranking mundial de Shanghai, en un total de  8000 universidades del mundo.

En los 200 primeros puestos del ranking: Universidad de Barcelona

En el tramo del ranking de 201-300: Universidad de Valencia

En el tramo de 301-400 las siguientes universidades: : UAB (Autonómca de Barcelona), UAM (Autónoma de Macrid), UCM (Complutense de Madrid,), UPF (Pompeu Fabra), UGR (Granada) y UPV-EHU (País Vasco)- 

En el tramo 401-500: UPV (Politécnica de Valencia) y US (Sevilla).

En el tramo 501-600: ULL (La Laguna), UMU (Murcia), UNA (Navarra), USAL (Salamanca), USC (Santiago de Compostela), UZA (Zaragoza)

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 Entrada 47 de este Blog con propuestas para simplificar el agobio burocrático de los investigadores universitarios.

Destacamos el cartel-resumen publicado por el sindicato español de funcionarios CSIF, que destaca:

Agobio burocrático en Docencia, Investigación, Gestión, Transferencia, Movilidad, Evaluación y Formación

Comentamos que además de ser una burocracia excesiva e innecesaria, ya no es sólo una "burocracia defensiva" sino una "burocracia perturbadora", que crea múltiples problemas que dificultan el adecuado ambiente laboral en la docencia y en la investigación.

Noticia de 16-4-2024: Entrevista de la Asociación Alumni-USC

Actualización de 18-4-2024, en la Entrada 46 de este Blog Foro Unives con la Entrevista realizada por Carme Casado, Secretaria de la Asociación Alumni de la USC a Profesora Maria-Carmen Guisán sobre su experiencia como docente e investigadora universitaria. 

Foto de asistentes al Acto del 16-4-2024: Conversa con Mª Carmen Guisán, organizado por la Asocación Alumni de la USC, en el Salón de Grados de la Facultad de Económicas de Santiago de Compostela. De izda. a dcha: Eva Aguayo y Pilar Expósito (Profesoras de Econometría), Maite Cancelo (Profesora de Econometría y ex-Decana de la Facultad), Xoan Ramón Doldán (Decano de la Facultad), Matilde Arranz (Catedrática jubilada de Econometría de la UDC, licenciada y doctorada por la USC, Maria-Carmen Guisán (Profesora Ad honorem de Econometría de la USC), Carme Casado (economista, secretaria de Alumni-USC, y antigua alumna de la Facultad). Rosario Díaz Vázquez (Profesora de Política Económica y antigua alumna de la USC) y María Jesús Sainz (ex-Senadora y ex-Conselleria de Educación de la Xunta de Galicia y antigua alumna de la USC, quien ha tenido una importante actividad de apoyo a la investigación económica en España, consiguiendo la aprobación, por unanimidad de todos los grupos del Senado, de un mandato al Gobierno para dicho apoyo en el año 2009). 

      Agradecimiento a la ex-Senadora María Jesús Sainz por su apoyo a Foro-Unives: Tiene el mérito destacable de haber conseguido una intervención histórica, cuyo vídeo se incluye en la Entrada 4 de este Blog Foro-Unives, en defensa del apoyo de la investigación universitaria de Economía, presentando una Proposión con el apoyo de todos los grupos políticos de la Comisión de Ciencia e Innovación, encargada de este tema. Fue un hito democrático que se celebró en la sala Clara Campoamor del Senado el 9 de Febrero de 2009. Las profesora María-Carmen Guisán y Maite Cancelo impulsaron la coordinación con los más de 1000 firmantes de las universidades españolas pidiendo un cambio en la falta de apoyo y reconocimiento a la investigación económica en España por parte de los Ministerios encargados de universidades. Se aprobó esta moción pero lamentablemente poco caso se hizo desde el Ministerio. Un gran reconocimiento a María Jesús Sainz y a todos los representantes de los grupos políticos que se preocuparon por mejorar el apoyo la investigación económica en España (evaluación de sexenios, becas y ayudas a los equipos de investigación) y la defensa de las publicaciones en todas las lenguas españolas.

  Entradas sobre universidades en otros Blogs de la coordinadora del Blog Foro Unives y Presidenta de la Asociación Hispalink-Galicia: 

Entrada 58 del Blog Hispalink-Galicia sobre la Asociación de Antiguos Alumnos de la universidad de Santiago de Compostela y enlaces relacionados con la Historia de la USC.

    Entrada 61 del Blog Hispalink-Galicia sobre datos y breve historia de la Facultad de Económicas de Santiago de Compostela.

     

47. La universidad española en el año 2024: el insoportable agobio burocrático que padecen los profesores

                         Fuente. CSIF. Centra Sindical Independiente y de de Funcionarios.

                        CSIF Universidades

Agobio burocrático en Docencia, Investigación, Gestión, Transferencia, Movilidad, Evaluación y Formación
 

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En algunos artículos de crítica a los excesos burocráticos que padecen los profesores universitarios, hablan de la "burocracia defensiva", que pone obstáculos, pero en la burocracia que llevan padeciendo los profesores  universitarios españolas desde 1998 (también había algo antes, pero desde entonces es peor) hay algo más que "burocracia defensiva" es una "burocracia perturbadora" que dificulta mucho el trabajo universitario.

En otras Entradas de este Blog hemos criticado los excesos burocráticos generados por las normativas españolas, y también por las normativas europeas. Algunas de las entradas anteriores con críticas al agobio burocrático son las siguientes:

En el año 2023

 46. La universidad española en 1970- 2023: Reflexiones de la Profesora María-Carmen Guisán basadas en más de 50 años de actividad universitaria

45. La nueva Ley de universidades de España 22-3-2023: una nueva ocasión perdida para el sector universitario

 

En los años 2016-2020

 

40. El stress de los investigadores científicos: artículo de Jesús Mendez en SINC y comentarios en twitter	2020
39. Prensa seleccionada: críticas a los criterios burocráticos en la evaluación de la investigación universitaria.2001-2020: Artículo de Enrique Javier Diez Guttierrez y otros	2020
38. Manifiestos de Apoyo a la Ciencia en España: Congreso FECIES 2019, en San Martín Pinario de Santiago de Compostela	2019
37.Propuestas científicas para la financiación y la gestión de la investigación universitaria en españa, 2003-2018	2019
36. Más transparencia, más eficacia y menos burocracia: Retos 2019-2020 para el Ministerio de Ciencia en España	2019
35. Críticas a los Sexenios en Economía en 2018: Sentencia del Tribunal Supremo y crítica a los métodos de la CNEAI. Libro de Arturo Galán.	2018

 

 

En los años 2011-2025

27. El Profesor Iván González Cruz critica al Ministerio de Educación y CNEAI por problemas en Sexenios de investigación	2015
26. Interesante artículo del Profesor Eugenio Luque, Decano de la Facultad de CC. Económicas y Empresariales de la Universidad de Málaga, el 7-2-2014 en el diario Sur sobre "Universidad y Rankings"	2014
24. DORA. Documento para mejorar la evaluación científica. San Francisco, año 2013, Miles de investigadores contra los excesos burocráticos en la evaluación científica.	2014
19. Universidad y agobio burocrático en España: Interesante artículo del Profesor Juan Luis Pulido	2012

 

En el año 2010

9. Maite Cancelo artículo en ABC el 11-10-2010. Sexenios: histórico acuerdo entre Decanos y Rectores españoles de Economía y Empresa de las universidades españolas. 11 de Octubre de 2010

8. Propuestas de mejora en la evaluación de los Sexenios de investigación por campos científicos: Campo 8 de Economía y Campo 7 de Ciencias Sociales en las universidades españolas, año 2010

6. European researchers against bureaucratic abuses from EU and other institutions. Report by Foro Unives 2010 supporting the campaign Trust in Researchers

5. Cartas críticas de profesores universitarios al Ministro de Educación de España sobre importantes problemas de la evaluación de los Sexenios de Investigación. 7 de Abril de 2010.

2. Foro Unives: Artículo de la Decana Maite Cancelo, de Diciembre de 2009, sobre el escándalo de los Sexenios y enlace a otros artículos de prensa

46. La universidad española en 1970-2023: reflexiones de la Profesora María-Carmen Guisán basadas en más de 50 años de actividad universitaria

 

Acto celebrado en el Salón de Grados de la Facultad de Económicas de la USC, el 16-4-2024. Entrevista de la economista Carme Casado a la profesora María-Carmen Guisán

En la Web de Alumni-USC se incluye la foto de comienzo del Acto y un resumen

Actualización de 18-4-2024

B.         Mi experiencia de más de 50 años en la docencia e investigación universitaria

B  En mi Web personal en español: https://www.usc.gal/economet/guisan.htm, y en mi Web  personal en inglés: https://www.usc.gal/economet/guisan2.htm figura mucha información sobre mi CV docente e investigador de más de 50 años (1970-2023), con vínculos al curriculum investigador en Dialnet, Ideas.Repec y otras bases de datos. Más información en el apartado A4 de esta Entrada 46.

         En esta entrada del Blog ForoUnives nº 46 ofrezco mis aportaciones y reflexiones sobre algunos temas universitarios, y enlaces a mi CV de más de 50 años de dedicación intensa a la investigación universitaria en Economía en España.

            

     A. Mis aportaciones y reflexiones sobre algunos temas universitarios

      (Entrada en elaboración desde el 25-12-2023, actualizada el 18.4.2024)

     A1) Necesidad de conocer mejor las debilidades y fortalezas de las universidades españolas. Es muy difícil intercambiar reflexiones sobre muchos temas de interés porque no hay muchos cauces de participación para personas expertas y en los medios generales (sean comentarios de prensa o redes sociales) una buena opinión, con información fidedigna puede pasar casi desapercibida (por ejemplo con 5 votos) frente a opiniones desinformadas que pueden tener 500 o más votos. A través de este Blog Foro-Unives he intentado, durante varios años, divulgar información fidedigna sobre fortalezas y debilidades de las universidades españolas. 

          A2) Algunas fortalezas y debilidades: Entre las principales fortalezas podemos destacar la buena posición de muchas universidades españolas en los rankings internacionales, como el de Sanghai. A veces se publican opiniones que consideran insuficientes esos resultados, diciendo que ninguna universidad española está entre las 100 primeras del mundo, pero la realidad es que tener varias universidades entre las 500 primeras, en un ranking de 8000 universidades del mundo es un buen resultado, sobre todo teniendo en cuenta que los resultados de calidad de docencia e investigación son buenos, gracias al esfuerzo de muchos docentes, y a pesar de que los recursos y las condiciones de trabajo no son siempre muy buenos en el caso de España. La mayoría de los docentes investigadores tienen bajos presupuestos por investigador, demasiada sobrecarga docente y normativas burocráticas en muchos casos rígidas, disfuncionales y cambiantes. Otra debilidad es la falta de apoyo a la tarea "divulgadora" de las universidades para mejorar el nivel de calidad de vida de la sociedad. Como decía Ortega y Gasset, son 3 las funciones principales de la universidad: docencia, investigación y divulgación social.

          A3) (actualizado 18-4-2024) Mi experiencia personal en la docencia y en la investigación 1970-2024. Conversación invitada por la asociación Alumni de la USC 16-4-2024.

         Foto, del 16-4-2024,  en el salón de grados de la Facultad de Económicas de la USC.

De izquierda a derecha: Pilar Expósito (profesora de Econometría de la USC) la entrevistada

(profesora honoraria de la USC, María-Carmen Guisán) y la entrevistadora (Carme Casado,  Secretaria la Asocición Alumni, economista y antigua alumna de la Facultad).

 

           Una interesante entrevista de la Asociación Alumni de la USC, que se menciona en la sección Noticias de Alumni-USC me ha permitido resumir algunas de las principales experiencias de mi actividad docente e investigadora, ante un público que incluye muchas personas que han compartido conmigo muchas ilusiones y trabajos por el apoyo a la docencia y a la investigación en las universidades españolas. Espero incluir más contenidos próximamente. 

De momento quiero mencionar la gran experiencia de haber impartido las asignatura optativas de ampliación de Econometría Aplicada con alumnos altamente motivados de toda Galicia y de otras áreas. Las reformas universitarias positivas que impulsó permitió la ex-Secretaria de Estado de Universidades, Carmina Virgili, que ha sido una excelente Secretaria de Estado de Universidades. Creo que desd4e 1982 no hemos vuelto a tener, lamentablemente, ninguna persona con tan buen crit3erio de apoyo a la docencia y a la investigación en el campo de las Facultades de Economía. No tuve ocasión de citarla en la entrevista, pero sí tuve ocasión de hablar con ella y agradecerle varias de sus aportaciones al bien de la universidad, cuando era Senadora. Esa reforma permitió impulsar asignaturas optativas especializadas en el 2º ciclo de los estudios de Economía, con grupos más reducidos en una época de gran masificación (pocos profesores para muchos alumnos y gran ahorro de los presupuestos universitarios).

Una de esas asignaturas impulsadas por la reforma de Carmina Virigli fue la Econometría Nivel B que incluía 180 horas semanales con importantes contenidos metodológicos y de Econometría Aplicada al desarrollo nacional, regional, europeo e internacional. La USC se situó entre las universidades avanzadas en esta línea, no sólo en España sino en el conjunto internacional. Muchas ex-alumnas y ex-alumnos de esa especialidad han manifestado una valoración muy positiva de la formación y las interesantes perspectivas aportadas por esta asignatura. Afortunadamente la asignatura tiene continuidad en el año 2024, con la Profesora Eva Aguayo, que ha compartido conmigo la docencia de la asignatura de Econometría Aplicada durante muchos años. 

Cambios de planes de estudios: Esa excelente asignatura ya no tiene tanto espacio docente como tuvo (180 horas anuales). Los muchas veces desafortunados cambios burocráticos de los "planes de estudio"  (muchos no mejoran nada e incluso empeoran lo existente) hicieron fragmentar la asignatura en 3 asignaturas e 60 horas anuales (Econometría Regional y Sectorial, Econometría Internacional y Econometría del Sector Público). Posteriormente se redujeron a una sóla asingatura de 60 horas anuales, que se formuló como una síntesis de las 3 asignaturas anteriores. Sería deseable que a nivel de Master o Doctorado pudiese ampliarse y recuperar al menos las 180 horas anuales que tuvo y que tanta formación interesante proporcionaron a los alumnos. No es fácil conseguir impulso a iniciativas de este tipo en una universidad que está hiperburocratizada, como bien denuncia el CSIF,y muchos profesores, que mencionamos en la Entrada 47 de este Blog Foro-Unives.

Master de Economía Sectorial Internacional: En el período 1997-2007 pudimos organizar, por iniciativa del Equipo de Econometría de la USC y el apoyo de la Asociación Hispalink-Galicia, unos cursos internacionales de Postgrado y Master, en los que se impartían muchas asignaturas de interés para los estudiantes, incluyendo muchos contenidos de Econometría Aplicada europea, latinoamericana, de países de la OCDE y mundial. Muchos estudiantes se iniciaron a la investigación en este Master y han publicado junto con sus directores de investigación, artículos interesantes en la revista EEDI (Estudios Económicos de Desarrollo Internacional) durante el período 2001-2010. Muchos alumnos  y alumns procedían de Hispanoamérica, algunos de España y Portugal, y de otros países de Asia (Filipinas, Japón e  India) y de África (Túnez y Marruecos). El Master se incluía entre los "no oficiales", que eran aquellos que las universidades autorizaban pero no tenían financiación estatal. Los Másteres "no oficiales" tenían una buena calidad y generalmente precisaban de alguna subvención para abaratar las matrículas de los estudiantes. Gracias a la Xunta de Galicia (especialmente de los Consejeros de Economía Xosé Antonio Orza (del Gobierno de Manuel Fraga Iribarne, y José Ramón Fernández Antonio del Gobierno de Emilio Pérez Touriño), hemos podido celebrarlo varios años. Cuando cesaron las subvenciones sería deseable que, dada su calidad, se pudiese convertir en un Master Oficial porque había demanda para ello, pero no se consiguió ese apoyo estatal tan necesario.

        B. Opiniones de estudiantes y profesores sobre la universidad española.

      B1.  Opiniones de estudiantes sobre la docencia: En general, en las encuestas Erasmus, y en otras, se observa una mayor comunicación entre profesores y estudiantes en las universidades españolas que en otros países, tanto en la mayoría de las opiniones que los estudiantes que salen a otros países como de los estudiantes de otros países que vienen a España. Una encuesta reciente de opiniones de los estudiantes es la que se comenta en Newtral el 23-9-2023. en base a un Informe de la Fundación BBVA. Algunos aspectos de interés: 1) Alta valoración media de la enseñanza de los profesores. 2) Baja valoración del papel de las universidades en la ayuda para la integración en el mundo laboral. 3) Escaso nivel de apego a la institución, con un 53% de estudiantes que no se sienten "ni orgullosos ni decepcionados con su universidad". 4) Dificultades para compatibilizar la vida estudiantil con otras actividades (remuneradas,  de trabajo social no remunerado u otras) debido a numerosos planes de estudio con horarios de clases poco muy dispersos y poco compatibles. 5) Falta de suficiente supervisión  en el caso de problemas de excesiva intransigencia de un profesor. En esos casos hay situaciones en las que falta apoyo de la institución para buscar soluciones razonables    Hay muchas diferencias entre distintos centros y universidades, pero en su conjunto la satisfacción media es aceptable. 

    B2) Opiniones de profesores sobre la docencia y la investigación. Un estudio interesante es el titulado "Satisfacción académica de de los profesores universitarios", publicado por Herranz-Bellido, Reig-Ferrer, Cabrero-García, Ferrer-Cascales y González-Gómez, publicado en el año 2007 y disponible en Dialnet.

          La satisfacción académica de los profesores universitarios

Jesús Herranz Bellido, Abilio Reig Ferrer, Julio Cabrero García, Rosario Ferrer Cascales, Juan Pablo González Gómez

V Jornades de Xarxes d'Investigació en Docència Universitària: La construcció col·legiada del model docent universitari del segle XXI / coord. por Marcos J. Iglesias Martínez, Francesc Pastor Verdú, 2007, ISBN 978-84-690-7723-8, pág. 54

• Texto Completo Libro

            El estudio se refiere a profesores de la universidad de Alicante, y en algunas cuestiones sus resultados son similares a los de otros estudios anteriores en otras universidades. Revelan un mayor grado de satisfacción, en general, con las condiciones de la docencia que con las condiciones de investigación.

          C.  Comparaciones internacionales

 EEste gráfico compara el porcentaje de gasto en I+D de España en el año 2021 con otros 5 países de la OCDE. Se incluye en el Informe de Guisán(2024) Indicators of Development and Quality of Life: Universities in Europe and the United States. Próximamente esperamos incluir un enlace a dicho informe.

CD. Artículos de prensa sobre universidades españolas

2 Año 2024

24-01-26. Vozpópuli. Martínez Gorriarán: La universidad en la cuerda floja

Comentario de MCG: "Es una buena crítica los excesos de burocratización de la universidad española, y a la falta de racionalidad de muchos planes de estudio y exceso de titulaciones. Creo que hay que matizar algunas de las afirmaciones de este artículo, por ejemplo cuando habla de "los peores docentes con vocación sindical o política", refiriéndose a su afán controlador burocrático, pues no es general esa afirmación, ya que hay buenos sindicalistas que  buscan ayudar a resolver problemas de malas condiciones laborales de sus representados, y no tienen objetivos de abusar de un poder de control." 

EEntrada en elaboración (Continuará)

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45. La nueva Ley de universidades de España 22-3-2023: una nueva ocasión perdida para el sector universitario

 

                                         Foto: Sede de la ANECA en Madrid

   LOSU:  La nueva Ley de universidades (Ley Orgánica 2/2023 de  22-3-2023) no ha suscitado expectativas, ni siquiera muchas discusiones, ya que la mayoría de los universitarios españoles están agotados de  cambios legislativos en materia de universidades que no aportan soluciones suficientes y que hiperburocratizan la universidad. 

    La Ley parece reforzar el papel de la ANECA, Agencia con un papel burocrático en la hiper-burocratización de las universidades españolas. También parece que quiere reforzar el poder de los Gobiernos de las Comunidades Autónomas sobre las Universidades implantadas en sus distintos territorios. 

     Este tipo de normativa, que refuerza el poder partidista  y la burocratización, no ayuda a que las universidades centren sus prioridades  en la mejora de la calidad de la Educación, de la motivación de los estudiantes,  de la calidad de la vida laboral  de los profesores, investigadores y personal de apoyo (estabilidad suficiente, remuneración adecuada, etc.) 

      Cuando se promulgó la LRU, en 1983, con el entonces reciente Gobierno del PSOE de Felipe González, se reconocían derechos importantes para la autonomía de los profesores más cualificados (libertad de Cátedra y participación en la toma de decisiones para la resolución de los problemas) importantes para garantizar una buena dirección de las universidades al servicio de la calidad de la educación y la investigación y al servicio de la sociedad. Se defendían esos principios en teoría pero lamentablemente la propia Ley LRU (Ley de Reforma Universitaria) no garantizaba muy bien esos derechos.

Algunos aspectos negativos de la LOSU de 2023:

1) Hiperburocracia: las normas internas se rigen por normas ministeriales que incluyen multitud de restricciones burocráticas y que son inestables, porque se cambian con mucha frecuencia. Los profesores deben dedicar mucho tiempo a adaptarse a ese continuo cambio normativo, con normas frecuentemente poco lógicas, lo que produce estrés y dificultades para el desarrollo de las actividades de docencia e investigación.

2) Excesivo poder de la ANECA. Parece difícil poder ser profesor en las universidades españolas, incluso aunque se tenga un Premio Nobel cientifico, si no se realizan múltiples gestiones burocráticas para cumplir y demostrar los requisitos burocráticos que evalua la ANECA. Hay una excepción para contratación temporal de profesores que han alcanzado niveles de profesorado permanente en universidades extranjeras, pero de momento no hemos  visto que puedan tener permanencia en España si no se adaptan a los baremos burocráticos.

3) Poca autonomía de gestion universitaria:  Se pregona mucho la "autonomïa de las universidades" pero estamos muy lejos de tener un cierto grado de autonomía para la gestión por parte de la dirección de Centros y Departamentos. Todos son normas excesivas y cambiantes, procesos largos entre la manifestación de una necesidad docente o investigadora (contratar una persona, comprar un aparato, etc.) que pueden durar años y obligan a trabajar con estrés y precariedad.  Decía la LRU de 1983 que se cambiaba el sistema de "intervención" por el de "auditoría" lo que en principio parecía una acción agilizadora de la gestión, pues los Centros no tendrían que esperar meses para que se les autorizase contratar a un profesor o adquirir un material necesario. Las auditorías tratarían de ver si la gestión se desarrollaba con acuerdo a las normas y objetivos de la institución. La realidad es que no se notó mucho ese cambio. Hay intervenciones lentas. Recuerdo que para comprar una estantería para libros con un coste de 56 Euros, hubo que esperar 3 meses de tramitación burocrática.

4) Excesiva dependencia de la burocracia autonómica: Tanto las leyes anteriores como esta, pregonan mucho la "autonomía de las universidades" pero lo que hacen es reforzar el poder de las CCAA sobre las universidades y convertirlas en  "las universidades de las autonomías". La Ley concede a la burocracia de las comunidades autónomas un poder burocrático excesivo que ralentiza la ejecución de muchas decisiones de las universidades, esperando semanas o meses a que la CCAA autorice la ejecución de cuestiones pequeñas y sencillas que deberian tener otra agilidad.

5) Se le acusa de "amparar la politización de los campus". Ya las leyes anteriores eran demasiado permisivas con esa politización y sería muy lamentable que en vez de impulsar la neutralidad y un ambiente de cooperación y trabajo, con la nueva ley se deteriorase el ambiente necesario para el trabajo científico.

Opiniones sobre la LOSU

28-3-2023. Universidadsi.es publica un artículo de Alberto Benítez-Amado de la  Universidad Internacional Isabel I, que señala aspectos positivos y negativos. Entre los positivos se menciona una posible supresión de los recortes excesivos de plantilla y una mayor estabilidad para la promoción profesional. Este tipo de promesas ya las hemos escuchado en años anteriores y desde luego no se han desarrollado adecuadamente. Algunos rectores critican que no se especifica la dotación presupuestaria para esos objetivos

Entre los aspectos negativos dice

 "Sin embargo, del análisis realizado puede concluirse lo ya repetido en los debates legislativos, intervenciones públicas y tribunas de opinión: la LOSU 2/2023 no parece contentar a nadie y posiblemente estemos ante una oportunidad perdida para regular mejor el funcionamiento de las universidades en España.

Lo peor de todo, es que, tras examinar los debates parlamentarios del proceso legislativo acontecido, tampoco resulta fácil hallar propuestas brillantes en el conjunto de los partidos políticos que nos legislan…"

Marzo: 9-3-2023. Madrid actual incluye el artículo de Alejandro Moreno, sobre las declaraciones de los sindicatos. 

Los sindicatos critican que la nueva Ley de Universidades es "poco ambiciosa" y "una oportunidad perdida"

Febrero: 22-2-2023. Una opinión favorable por el CERM

El Comité Español de Representantes de Personas con Discapacidad (Cermi) expresó este jueves su satisfacción global con los contenidos de discapacidad e inclusión de la nueva Ley Orgánica 2/2023, de 22 de marzo, del Sistema Universitario, que hoy publicó el Boletín Oficial del Estado y que entrará en vigor en el plazo de 20 días. Más información

Febrero: 6-2-2023. La Comunidad de Madrid rechaza la nueva Ley (LOSU) de 2023 porque "ampara la politización de los campus"

44. La investigación española de Economía en 2021 y 2022: calidad internacional y mujeres economistas españolas

 

En la actualización de 21-12-2021 hemos incluido un enlace al interesante artículo de Cristina Ruiz publicado en La Razón, dando visibilidad a varias economistas investigadoras españolas que han ocupado u ocupan puestos destacados en la dirección de investigación.

                                 Mujeres economistas españolas en La Razón (2021)

                        Fuente La Razón 19-12-2021

De izquierda a derecha, Ana López (UAM), María-Carmen Guisán (USC), Amelia Pérez (UNED), Isabel Álvarez (UCM), Adoración Mozas (UJA) y Carmen Marcuello (UZA).

Nota: Al pulsar en el nombre se accede a la ficha de cada investigadora en Dialnet.

Foto: SANDRA POVEDASANDRA POVEDA

FUENTE: ARTÍCULO DE CRISTINA RUIZ EN LA RAZÓN. 19-12-2021

Foto de Sandra Poveda

• CRISTINA RUIZ@@CristinaRuizRu5     

ES IMPORTANTE QUE ESPAÑA UTILICE LOS RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN ECONÓMICA QUE CONTRIBUYEN A MEJORAR LA RENTA REAL POR HABITANTE, EL EMPLEO Y LA CALIDAD DE VIDA.  Muchos economistas apoyamos iniciativas que tienden a impulsar las políticas económicas de desarrollo, pero nuestros consejos y sugerencias pocas veces son escuchados.

                                

  Actualización de 7-4-2022: Ranking internacional QS 2022

En el ranking QS internacional se destacan, en "Economía y Econometría",  520 universidades de todo el mundo, entre las cuales hay 16 españolas, que son las siguientes: 

Pompeu Fabra de Barcelona, Carlos II de Madrid, Autónoma de Barcelona, Barcelona GSE, Complutense de Madrid, Autónoma

de Barcelona, Navarra, Autónoma de Madrid, IE de Segovia, Valencia, Granada, País Vasco, Santiago de Compostela, Alicante, Sevilla y Valencia. 

El ranking tiene en cuenta indicadores de producción científica y opiniones de reputación académica y por parte de empresas e instituciones empleadoras de los titulados de dichos centros.

Más información en: https://www.topuniversities.com/subject-rankings/2022

 Direcciones de internet para lectores interesados en lecturas de Economía Española e Internacional: 

La base de Datos Dialnet  de la universidad de la Rioja, ofrece acceso gratuito a miles de artículos y documentos de investigación económica, en numerosas especialidades de Economía Española e Internacional, realizados en España o por investigadores vinculados a universidades españolas. La mayoría de sus documentos están en lengua española pero hay también algunos en otras lenguas. Se puede buscar por materias, por universidades, y por temática. 

La base de Datos internacional Ideas-Repec, se inició en el año 1997. Es una gran base de colaboración internacional, patrocinada por la división de investigación del Banco de la Reserva Federal de San Luis. Provee enlaces a más de 1 200 000 artículos completos. Se incluye una tabla de interesantes enlaces a muchas secciones de Ideas.Repec en el Documento de Guisán(2021).LA INVESTIGACION DE ECONOMÍA EN ESPAÑA, AMÉRICA LATINA Y ESTADOS UNIDOS: REPRESENTACIÓN FEMENINA Y PUBLICACIONES DESTACADAS

La Web LogEc incluye Rankings de Ideas.Repec que  nos permiten conocer los autores y artículos más consultados. 

La mayoría de los trabajos están en inglés. El segundo idioma más utilizado en dicha base es el español, pero en un porcentaje muy inferior al del inglés.

El agregador de Blogs de EconAcademics, de la base Ideas-Repec, nos permite acceder a información sobre artículos de esta base citados en los Blogs de Economía, clasificados por idioma.

Más información sobre investigadoras españolas de Economía en la Entrada 62 del Blog de Economía Española. Artículo de la revista ICE y otras contribuciones.

62. Mujeres Investigadoras de Economía en España y visibilidad en años 2018-2020.

Representación española en la base Ideas.Repec.

La investigación española de Economía tiene una importante presencia internacional en la base Ideas.Repec y en otros ámbitos, destacando a nivel europeo, Como ya se ha manifestado en varias Entradas de este Blog, son muchas las dificultades que las personas investigadoras de las universidades españolas tienen que afrontar, en comparación con los apoyos que tienen para tareas similares en otras universidades de países más avanzados.

La investigación económica en España recibe poco ayuda institucional. Además tiene obstáculos mayores que otras áreas científicas para que se reconozcan los méritos de investigación. Los llamados Índices de Impacto en las revistas más citadas del mundo (Q1) no es un indicador adecuado, porque la mayoría de los temas importantes para la Economía española y europea casi nunca se publican en esas revistas. Hay otras muchas revistas que no son Q1 y que contienen muchos artículos de interés. Los mejores investigadores también suelen publicar libros y capítulos de libros, tanto en español como en inglés y en otras lenguas, y merecerían que sus aportaciones de calidad sean evaluadas para el reconocimiento por parte de la Agencia estatal ANECA, tanto como méritos de la actividad investigadora como como méritos para conseguir una financiación básica para sus proyectos de investigación.

Seguimos esperando que venga un Ministro o Ministra que ofrezca alguna esperanza al triste panorama de la falta de apoyo a la investigación.

Más información sobre presencia internacional  de investigadoras e investigadores españoles de Economía en el artículo de la Profesora M.C. Guisán(2021) en la revista ICE, que se cita en la Entrada 86 de nuestro Blog de Economía Española.

También se incluye información relacionada en:

Documento 125 de la serie Economic Development

 

125 La Investigacion De Economía En España, América Latina Y Estados Unidos: Representación Femenina Y Publicaciones Destacadas
by GUISAN, Maria-Carmen

Ambas publicaciones están disponibles gratuitamente en Internet.

En la Entrada