Depués de 2 meses de silencio este Foro habla de nuevo sobre problemas de las universidades españolas.
Sonidos del silencio: Este foro ha estado en silencio después de que muchos profesores nos quedáramos realmente impactados al ver que la convocatoria de evaluación de Sexenios, del Ministerio de Educación, de 4 de Diciembre de 2010 no recogía el efecto esperado de los acuerdos alcanzados por unanimidad por el grupo CR8, de Rectores del Campo 8 (Economía y Empresa) y la Conferencia Española de Decanos/as de Economía y Empresa. (Nota gramatical: sabemos que el plural terminado en "os" de Decanos engloba a hombres y mujeres, pero dado que tradicionalmente ha sido una figura ligada a hombres, hemos incluido también la terminación "as", para que quede constancia de que las Decanas han tenido también un papel importante en este acuerdo). El silencio no significa que no haya sonidos pues, como decía el pequeño príncipe de Saint Exupery, a veces lo esencial es invisible para los ojos (e inaudible para los que no saben escuchar los sonidos del silencio). También la canción Sounds of Silence de Simon and Garfunkel nos recuerda que es importante leer las verdades aunque no estén escritas en los grandes rótulos visibles sino escondidas en paredes marginales.
Para el Campo 8 es importante esperar a que el Ministerio tenga en cuenta el acuerdo por unanimidad de la Comisión de Ciencia del Senado de España, de 19 de Febrero de 2010, en apoyo de nuestra petición de que se valoren con suficiente puntuación para evaluación positiva los trabajos de calidad escritos en las lenguas españolas, en áreas como economía y otras ciencias sociales en las que esa expresión es muy adecuada a los objetivos de la investigación. Seguiremos insistiendo hasta lograr un trato justo para todas las áreas y campos de conocimiento.
Datos y frases:
También analizaremos en este Blog algunos datos y reflexiones de interés para la solución de los numerosos problemas de las universidades españolas. Hoy incluimos un gráfico que muestra la dispar distribución del peso de las Ciencias Sociales (Economía, Derecho, Ciencia Política, Ciencias de la Educación, y otras áreas englobadas en los Campos 7, 8 y 9).
Datos de Ciencias Sociales. En el gráfico observamos que el conjunto de áreas incluídas en "Ciencias Sociales" realiza aproximadamente el 49% del trabajo docente de las universidades españolas y sólo tiene el 26% de los profesores, el 16% de la ayuda a la investigación y el 22% del reconocimiento de Sexenios. Estas desigualdades tan grandes no nos parecen razonables. Consideramos que todas las áreas precisan mayor apoyo de las instituciones públicas para desarrollar su labor docente e investigadora en condiciones adecuadas, pero en algunas aspectos está claro que las áreas de Ciencia Sociales son en su conjunto las que más precisan una mejora, en términos absolutos y relativos, para superar su marginación en la ayuda recibida. Los datos han sido elaborados por "Foro Unives 2010" a partir de datos del INE y del Ministerio de Educación, con ciertas dificultades debido a la dispersión de algunos datos. En próximas entradas esperamos comentar los datos de otras grandes áreas de las universidades españolas y comparaciones con otros países de Europa y Norteamérica.
Frases para reflexionar: Muchos profesores se sienten decepcionados y abrumados por lo que consideran una falta de apoyo institucional a una labor docente e investigadora que consideran importante para el desarrollo económico y social, pero en general son pocos los que adoptan actitudes proactivas para mejorar la situación. La imposición de una dinámica "mal llamada competitiva", que ha generado hostilidad y rivalidades en la búsqueda de recursos, los intentos de politización partidista del poder universitario, y la marginación de las actitudes "cooperativas" han sido factores muy negativos, en nuestra opinión, pues han generado muchos problemas en las universidades. La interesante frase del sociólogo Víctor Pérez Días en la página 53 de su libro "España puesta prueba 1976-1996", publicado por Alianza Editorial en 1996, puede explicar como hemos llegado a esta situación no sólo en el año 1996 sino también en el período 1997-2011.:
"A ello cabe añadir que el proceso de reforzamiento de los elementos patrimoniales del estado fue favorecido por las turbulencias creadas en tres conjuntos institucionales y organizativos muy importantes como instancias de distancia y resistencia razonable a la autoridad discrecional: la justicia, la administración civil y la universidad. Cada uno de ellos se vió sometido a procesos de reestructuración y cambio de diseño, a conflictos redistributivos de poder en su seno y a la movilidad del personal, que consumieron sus energías durante muchos años, redujeron su eficacia y probablemente embotaron su capacidad de control y crítica” (Pérez Díaz, 1996).
Comentario de Foro Unives. En el caso de las universidades se podría añadir que la inestabilidad del personal, la insuficiencia y falta de estabilidad en los recursos de I+D recibidos por muchos grupos investigadores de calidad, la escasez de ayudantes y personal de apoyo, la precariedad de la situación laboral de becarios y profesores en formación, y el contínuo cambio de normativas ministeriales, que no han ayudado de forma suficiente a la mayoría de los investigadores universitarios y han contribuido a consumir esas preciosas energías, que tan necesarias son para el adecuado desarrollo del trabajo universitario y la proyección de éste al servicio del desarrollo económico y social y para impulsar la creación de empleo.
