12 de febrero de 2015

28. El Debate de rtv1 sobre la Universidad, el 11-2-2015: Los grados de 3 o 4 años. Comentarios de Foro Unives: No nos convence la actitud del Ministerio

el 11-2-2015
RTVE ha emitido, el 11-2-2015, en el "El debate de la 1" un coloquio sobre la universidad y el cambio de normativa propuesta por el Ministerio, que permite acortar la duración del Grado de 4 a 3 años.

En el debate se aportaron diversos datos que muestran que mientras muchos países europeos tienen, en muchas materias, grados de 3 y postgrados de 2 años, en Estados Unidos es más frecuente que haya grados de 4 y postgrados que pueden ser de 1 año o de más años. En ambos casos (Europa y Estados Unidos) el porcentaje de alumnos graduados que accede al postgrado está con frecuencia comprendido entre el 30% y el 50%. En el caso de España parece que hay un intento, desde altas instancias, de reducir costes, por encima de otras consideraciones, y propiciar grados de 3 años y postgrados de 1 a los que accedan menos del 15% de los graduados. En este sentido hay dos problemas para los estudiantes: 1) en el 4º curso de estudios (1º de postgrado) el coste de la matrícula es mayor que en el actual 4º de grado. 2) Si se mantienen, o se incrementan las barreras burocráticas actuales, impuestas por la normativa, al desarrollo de Masters oficiales de calidad en las universidades públicas españolas, el número de plazas ofertadas será muy inferior a la demanda de los alumnos y el coste se incrementará sustancialmente pues su opción será acudir a centros extranjeros o a centros privados generalmente más costosos. Las familias de los que estudien no ahorrarán. Los alumnos con una formación de 3 años no tendrán mayores conocimientos que los que tienen una formación de 4.
 Comentarios de Foro Unives: NO NOS CONVENCE LA ACTITUD DEL MINISTERIO, AL QUERER RECORTAR GASTOS QUE VAN A PERJUDICAR LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA EN ESPAÑA. EL PROBLEMA NO ES SÓLO QUE LOS GRADOS SE REDUZCAN A 3 AÑOS (ESTO PUDO SER ÚTIL,EN ALGUNOS ESTUDIOS, HACE VARIAS DÉCADAS PERO EN EL COMPLEJO MUNDO CIENTÍFICO ACTUAL, 4 AÑOS PARECE MÁS COMPLETO Y ÚTIL). EL PROBLEMA ES QUE EL MINISTERIO PARECE QUE CONSIDERA DESEABLE FINANCIAR EL MENOR NÚMERO POSIBLE DE ESTUDIOS DE MASTER. COMO SE VAN A JUBILAR PRONTO 1/3 DE LOS PROFESORES PARECE QUE UN OBJETIVO PODRÍA SER NO REEMPLAZAR A MUCHOS DE LOS JUBILADOS. LA EDUCACIÓN, COMO RECONOCE EL PRESIDENTE DE LOS ESTADOS UNIDOS, ES UN TESORO PARA UN PAÍS QUE QUIERA Y PUEDA POTENCIAR SU CAPACIDAD PRODUCTIVA. EN NUESTRA ESPAÑA TAMBIÉN DEBERÍA SER TRATADA COMO UN TESORO Y NO PROVOCARLE CONTINUAMENTE PROBLEMAS BUROCRÁTICOS Y AMENAZAS DE RECORTES PRESUPUESTARIOS.
 Creemos que convendría mejorar esta oferta, y que el Ministerio no ponga dificultades burocráticas al desarrollo de postgrados de calidad en las universidades públicas. El número de estudiantes de postgrado oficial en España es muy bajo en comparación con el número de estudiantes de grado y de graduados. Además se debería favorecer que los licenciados, de Licenciaturas de 5 años, tengan acceso a cursos breve de complementos que les permita obtener un certificado de Postgrado.

2 de febrero de 2015

27. El Profesor Iván González Cruz critica al Ministerio de Educación y CNEAI por problemas en Sexenios de investigación

El profesor Iván González Cruz, de la Universidad Politécnica de Valencia, presenta criticas interesantes, a grandes problemas que existen en la evaluación de Sexenios de investigación en España, a causa de las inadecuadas normas que establece el Ministerio de Educación. 

 La Web de Fírgoa, con fecha 7-11-2014,recoge sus opiniones, en forma de preguntas y respuestas, con el siguiente título:

Iván González Cruz: Los sexenios de investigación o la corrupción de la inteligencia: Preguntas del Lazarillo de Tormes ante la indiferencia por la investigación en España

  http://firgoa.usc.es/drupal/node/51258

Aquí recogemos sus interesantes declaraciones en la primera pregunta y remitimos al lector interesado a leer sus opiniones en la Web de Fírgoa.

  • ¿A qué se debe su crítica a la Comisión Nacional Evaluadora de la Actividad Investigadora (CNEAI)?
Los criterios que aparecen en las Bases de su Convocatoria bastan para que cualquier persona decente intelectualmente se percate de su tendencionismo y carencia de rigor científico. Cito textualmente “No se tomarán en consideración: los libros de texto; las obras de divulgación; las enciclopedias; los artículos de opinión, antologías o diccionarios comunes”. A ello se suma, entre otros deméritos según la CNEAI para tener el reconocimiento investigador, el que un profesor publique una investigación en su Universidad. Para que se tenga una idea gráfica de esta salvajada que nada tiene que ver con el conocimiento y la sabiduría, voy a mencionar algunas personalidades que por los criterios citados de la CNEAI no podrían ser admitidos como investigadores. Ni Bertrand Russell, connotado matemático y Premio Nobel que desarrolló gran parte de su labor investigadora en obras de divulgación; ni María Moliner, que hizo el Diccionario de uso del español, el mejor que yo conozca; ni el enciclopedista Denis Diderot, símbolo de la Ilustración… podrían llamarse investigadores según la CNEAI por sus criterios citados anteriormente. ¿Cómo respetar aquello que no se puede respetar a sí mismo?

10 de marzo de 2014

26. Interesante artículo del Profesor Eugenio Luque, Decano de la Facultad de CC. Económicas y Empresariales de la Universidad de Málaga, el 7-2-2014 en el diario Sur sobre "Universidad y Rankings"


El profesor Eugenio Luque, Decano de la Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales de la Universidad de Málaga ha publicado un interesante artículo en el diario Sur, el 7-2-2014 titulado "Universidad y Rankings".
El artículo completo puede verse aquí

Agradecemos este artículo, pues es una forma de mostrar que no nos conformamos con una situación que debe mejorar y podría hacerlo si el Ministerio de Educación apoyase las buenas iniciativas de quienes pueden aportar soluciones razonables y eficaces.
En este artículo se mencionan importantes problemas que padecen muchos buenos profesores y profesoras de las Facultades de Economía y Empresa de España, las cuales aportan un alto porcentaje de la docencia e investigación que se realiza en nuestro país con prestigio internacional. Esos centros, lamentablemente reciben una parte muy escasa de los presupuestos de docencia e investigación y también padecen falta del debido reconocimiento a su calidad investigadora por parte del Ministerio de Educación. La obsesión por los rankings hace que no se preste el debido apoyo a la docencia e investigación de calidad, desarrolladas de forma discreta pero eficaz,  que es importante no sólo para formar economistas sino también para impulsar la salida de la crisis y el desarrollo económico de España..

Somos muchas personas las que pedimos un mayor apoyo del Ministerio de Educación a la labor de calidad realizada por numerosos profesores y profesoras en las universidades españolas, pero miramos al Castillo (Ministerio), como el agrimensor del libro de Kafka, y no vemos ninguna luz, ninguna señal de nos proporcione esperanza de que ese apoyo llegará.

16 de febrero de 2014

25. La importancia de la comunicación pública en ciencas sociales, interesante entrevista al Profesor Ignacio Aguaded, Catedrático de la Universidad de Huelva y Director de la revista Comunicar, y comentarios de Foro Unives



El profesor Aguaded, especialista en comunicación,  destaca la importancia que tiene el apoyo a las ciencias sociales para que los investigadores puedan dedicar sus esfuerzos al desarrollo socio-económico y cultural de sus países, sin estar sometidos a presiones burocráticas excesivas que desvían la atención de los investigadores de su importante labor al servicio de la sociedad.
Declara que en las ciencias sociales hay que "investigar para mejorar la sociedad". Por ello aboga para que exista una buena comunicación de interesantes artículos de las revistas científicas de ciencias sociales, en medio de difusión social.
Aboga por impulsar la comunicación no sólo en inglés, sino también en lengua española, entre los países de habla hispana, y en otras lenguas que sean adecuadas a los objetivos de la comunicación.
Este es realmente un tema de gran interés, en el que las universidades, los colegios profesionales y los medios de comunicación podrían desarrollar muchas iniciativas útiles en este sentido.
Nota que figura en la página de la revista Comunicar:
Dr. José Ignacio Aguaded Gómez, Universidad de Huelva (España).
Catedrático de Universidad de Educación y Comunicación en la Universidad de Huelva. Preside el Grupo Comunicar, colectivo veterano en España en «Media Literacy», y dirige la revista científica iberoamericana de comunicación y educación «Comunicar». Director del Grupo de Investigación «Agora» dentro del Plan Andaluz de Investigación (HUM-648).

24. DORA. Documento para mejorar la evaluación científica. San Francisco, año 2013, Miles de investigadores contra los excesos burocráticos en la evaluación científica.

San Francisco, ciudad en la que se declaró DORA en el año 2013, documento para la mejora de la evaluación científica
                       
DORA es una abreviatura de "Declaration on Research Assessment", firmado por miles de científicos de todo el mundo y apoyado por centenares de asociaciones científicas. La declaración puede leerse aquí

La declaración critica los excesos bibliométricos que han sido cometidos por las burocracias ministeriales, en muchos países, para la evaluación de la Ciencia. Los firmantes solicitan a los gobiernos que apoyen a los buenos investigadores científicos y que no los sometan a excesos burocráticos para su evaluación. 
 Esos excesos bibliométricos tienen efectos perversos pues desvían la atención de muchos científicos de su concentración en el avance de la ciencia, al servicio de los ciudadanos, y los someten a un contínuo estrés burocrático para no perder puntos en la lucha burocrática que se les exige para su promoción y para el desarrollo de su trabajo.

La historia de este interesante proyecto, y comentarios de los firmantes se encuentran en: http://am.ascb.org/dora/



17 de enero de 2014

23. Artículos de diciembre de 2013 en El País sobre problemas de los investigadores científicos con el Ministerio de Educación en la evaluación de Sexenios


Artículo de Elisa Silió de 17-12-2013 sobre silencio administrativo positivo



Artículo de José Miguel Muñoz Granada 15 DIC 2013 - 00:57 CET41 sobre la batalla de los sexenios

·                             
"
 "La investigación en la Universidad no solo se está viendo afectada por los recortes, sino también por un sistema de evaluación que muchos consideran arbitrario e injusto, aunque pocos se atreven a decirlo públicamente"

22. Interesante artículo de Antonio Romero en Público sobre la indefensión en la evaluación de la ciencia en España. 4-12-2013



Antonio J. Romero Ramírez
Profesor Titular de Psicología Social. Universidad de Granada

Se accede al artículo publicado en Público, el 04 dic 2013, pulsando aquí

  Los párrafos que destacamos son los siguientes:

"Al repercutir directamente sobre la economía y/o la trayectoria profesional del investigador, la decisión adoptada … por la CNEAI, constituye un mero acto administrativo, que para ser admisible en Derecho se ha de evitar incurrir en la arbitrariedad, se ha de facilitar su fiscalización, y ha de evitarse, finalmente, la indefensión del administrado


La legitimidad y credibilidad de un órgano administrativo como la CNEAI van a derivar, por tanto, de cómo afronte esta las dificultades que entraña el proceso de evaluación, de la transparencia de sus criterios, de la aplicación efectiva de los mismos, de la imparcialidad de su actuación, y de su observancia de las normas más elementales de un Estado de Derecho, ya que ello va a repercutir, directamente, en el grado de motivación, sacrifico y esfuerzo asumido por decenas de miles de investigadores de este país, y, en definitiva, sobre el nivel de la ciencia y la imagen exterior de España.

A lo largo de estos 24 años de  existencia, la CNEAI nunca habría actuado, sin embargo, de manera transparente e inequívoca. Es así cómo, hasta al menos el año 2004, sus informes de evaluación carecían de motivación, generando en consecuencia la total indefensión del administrado. Se dejaba un espacio en blanco, y en este se escribía a mano la puntuación asignada, sin más explicaciones

Ante la habitual arbitrariedad de la CNEAI, y la consiguiente indefensión, decenas de miles de investigadores españoles están renunciando dolorosamente a la investigación.

El Real Decreto-ley 14/2012, de 20 de abril, de medidas urgentes de racionalización del gasto público en el ámbito educativo está contribuyendo aún más si cabe a agravar in extremis esta situación.

Habría que fomentar la publicación en medios editoriales españoles e hispanos, y acabar con sus dependencias del negocio de las bases de datos anglosajonas. Y sería imperioso, por último, someter a la CNEAI a un auténtico control democrático."

Comentario de Foro Unives: En el período 1994-2014 son muchas las injusticias padecidas por numerosos investigadores, en las evaluaciones que el Ministerio de Educación, o Ciencia, realiza mediante la CNEAI. Como muy bien señala el Profesor Antonio J. Romero Ramírez, es imperioso someter a la CNEAI (Comisión Nacional Evaluadora de la Actividad Investigadora) a una reforma en profundidad que la haga más democrática, transparente y capacitada para apoyar el esfuerzo investigador. Es preciso superar una etapa de injusticia y oscurantismo que cumple ya 20 años.